ВЕСТНИК ШӘКӘРІМ УНИВЕРСИТЕТА. СЕРИЯ ФИЛОЛОГИЯ
Миссия журнала – публикация новых достижений в области языкознания, литературоведения, методики преподавания языка и литературы; Как государственный, научный потенциал Казахстана, он призван актуализировать современные проблемы изучения области филологии под новым углом, публиковать научные достижения и инновационные результаты. Цель журнала – создание творческой дискуссионной площадки для обсуждения актуальных вопросов языкознания, литературоведения, методики преподавания языка и литературы в отечественном и международном сообществах, а также публикации важных научных и практических результатов исследований. Задачи журнала: - представить результатов исследований в области лингвистики; - представить исследований в области литературоведения; - представить исследований по методике преподавания языка и литературы; - вносить вклад в науку посредством новых исследований в области языкознания, литературоведения, методики преподавания языка и литературы; - привлечение ведущих ученых и квалифицированных специалистов к процессу рецензирования тематического направления журнала; - обеспечение качества и компактной организации этапов редакционной обработки статьи; - развитие научного журнала как издания «открытого доступа».
Авторское право предполагает добросовестность и ответственность каждого соавтора, внесшего значимый вклад в написание статьи. Автор имеет право хранить свои публикации в институциональном или других хранилищах по своему выбору при указании соответствующей ссылки на сайт журнала.
СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СЛОВ «EMES», «EMEY» И «EMEN» В КАЗАХСКОМ ЯЗЫКЕ
Самая ранняя форма вспомогательного глагола, встречающаяся в тюркских текстах, – это глагол er-. Формы er-/ir- можно считать типичными для орхоно-енисейского, уйгурского и караханидского периодов. В древнетюркском языке именная форма er- в современных тюркских диалектах используется в виде er- > e- и ir- > i- в результате выпадения согласного r. В современном казахском языке употребляется форма er- > e-. Отрицательная форма вспомогательного глагола e-/i- выражается в разных тюркских диалектах словами değil, tügil, tügül, emes и др. В казахском языке в основном используется слово emes, а слово tügil встречается редко. Наряду с этим фиксируются и другие формы, образованные от корня e-. В данной статье, помимо слова emes, являющегося одной из форм отрицания в казахском языке, рассматриваются также слова emey и emen, которые употребляются с небольшими различиями в значении и функции. Их употребление в текстах иногда совпадает, но иногда имеет определённые оттенки различий. Основной целью исследования является выявление способов употребления этих трёх слов, их функций, семантического вклада в предложение, а также определение их общего или различного происхождения. В статье анализируются функции слов emey («не, конечно»), emen («не(я), никогда») и emes («не, -мадик») в казахском языке. Также ставится вопрос о том, являются ли они омофонами и происходят ли из одного корня.
ком языке. Также ставится вопрос о том, являются ли они омофонами и происходят ли из одного корня. Ключевые слова:
Copyright (c) 2025 Редакция журнала следует закону об авторском праве Республики Казахстан и соответствующим международным соглашениям. Авторы сохраняют свое авторское право и предоставляют журналу «Вестник Университета Шакарима. Серия исторические науки» право первой публикации рукописи. Автор имеет право копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате при условии соответствующей ссылки на журнал. Читатели, пользователи могут свободно копировать, распространять и адаптировать материал при условии указания авторства работы и ссылки на этот журнал. https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ
В данной статье рассматривается интеграция искусственного интеллекта (ИИ) в процесс преподавания английского языка учащимся 5-го класса – возрастной группы, находящейся на важном этапе развития как языковых навыков, так и стратегий обучения. Быстрый рост цифровых технологий и естественное любопытство детей к новым инструментам делают этот возраст особенно восприимчивым к решениям на основе ИИ. В статье подчеркивается, что ИИ может поддерживать учителей по нескольким ключевым направлениям: создавать индивидуализированные траектории обучения, адаптирующиеся к сильным и слабым сторонам каждого ученика; предоставлять возможности для отработки коммуникативных навыков в безопасной и интерактивной среде; предлагать адаптивное изучение лексики с помощью игр, викторин и техник повторения. Кроме того, платформы на основе ИИ могут обеспечивать мгновенную обратную связь по грамматике, орфографии и произношению, помогая учащимся сразу исправлять ошибки и побуждая их брать ответственность за собственный прогресс. В статье приводятся практические примеры использования ИИ на уроках – например, применение чат-ботов для моделирования диалогов, использование приложений для запоминания слов с технологией интервального повторения или геймификация заданий с рейтингами и наградами. В конечном счёте утверждается, что ИИ следует рассматривать не как замену учителю, а как ценного помощника, который обогащает процесс обучения. При сочетании педагогического руководства с поддержкой, основанной на ИИ, уроки английского языка становятся более увлекательными, мотивирующими и результативными для школьников младшего звена.
Методика преподавания языка и литературы
искусственный интеллект (ИИ), преподавание английского языка, индивидуализированное обучение, развитие словарного запаса, практика устной речи, обратная связь по произношению, геймификация, мотивация в изучении языков, цифровые инструменты в образовании, адаптивное обучение, интеграция в класс.
ТРАДИЦИЯ ХИКМЕТА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ХАКИМА АТА СУЛЕЙМАНА БАКЫРГАНИ
Аннотация. В данной статье всесторонне рассматривается традиция хикмета в произведениях Хакима Ата Сулеймана Бакыргани. В ходе исследования в первую очередь анализируются суфийские, философские и исторические аспекты понятия «хикмет», а также подробно описываются духовные основы этой традиции, берущей начало от Ахмета Ясави. Отмечается, что хикметы являются не только средством духовного обогащения личности, но и важным культурным феноменом, формирующим общественное сознание, нравственные принципы и систему ценностей. В этом контексте хикметы рассматриваются как дидактический инструмент и фактор поддержания социальной стабильности при донесении религиозно-суфийских учений до народа. Также подчеркивается, что хикметы способствуют обеспечению культурной преемственности в обществе, укрепляют духовные связи между людьми и вносят вклад в формирование религиозно-социальной идентичности. В процессе исследования применялись качественные методы, сравнительный анализ, литературный обзор и текстуальный анализ. Труды Сулеймана Хакима Ата рассматриваются как продолжение традиции Ясави. Полученные результаты демонстрируют воспитательное и дидактическое значение хикметов, их роль в передаче религиозно-духовных ценностей и особое место в истории литературы. В заключении подчеркивается, что хикметы Сулеймана Хакима Ата являются не только литературным наследием, но и основными носителями социальных, культурных и нравственных ценностей.
хикмет, Сулейман Бакыргани, Ахмет Ясави, тасаввуф, тюркская литература.
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЧТЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
В данном исследовании рассматривается использование онлайн-ресурсов, в частности Google Forms, в качестве инструмента для итоговой оценки навыков чтения у учащихся девятых классов. В нем изучаются мнения учащихся об уровне вовлеченности, полезности и эффективности интернет-оценок по сравнению с традиционными бумажными форматами. Результаты показывают, что большинство учащихся считают Google Forms практичным и удобным инструментом, ценя его эффективность, справедливость и оперативность получения результатов. Автоматическая система оценивания и простота администрирования также воспринимаются как преимущества, которые способствуют более оптимизированному процессу оценки. Несмотря на эти преимущества, в исследовании также выявлено несколько ограничений. Учащиеся выражают озабоченность по поводу ограниченных возможностей для открытых ответов, что может помешать продемонстрировать более глубокие навыки понимания. Кроме того, в качестве потенциальных проблем выделяются такие вопросы, как ненадежное интернет-соединение, ограниченная цифровая грамотность некоторых учащихся и сомнения относительно общей достоверности и безопасности онлайн-оценок. Эти факторы свидетельствуют о том, что, хотя цифровые инструменты повышают удобство, они не могут полностью заменить традиционные подходы без тщательного учета их недостатков. В исследовании подчеркивается важность внедрения смешанной модели, которая объединяет цифровые и бумажные методы оценки, для достижения более сбалансированной и справедливой оценки понимания прочитанного. Кроме того, в нем подчеркивается необходимость обучения учителей эффективному использованию цифровых платформ оценки, развития надежной инфраструктуры и тщательной разработки тестовых заданий, которые могут оценить как поверхностные, так и высшие мыслительные навыки. В целом, это исследование вносит вклад в растущий объем литературы по цифровой трансформации в образовании и практиках оценки. Изучая восприятие и опыт учащихся, оно предоставляет ценную информацию для педагогов, политиков и школьных администраторов, которые стремятся модернизировать стратегии оценки, обеспечивая при этом справедливость, инклюзивность и точное измерение навыков чтения учащихся.
итоговая оценка, навыки чтения, интернет-инструменты.
Трансформация образной системы стихотворения Абая «Осень» в русских переводах
В статье рассматривается трансформация образной системы стихотворения Абая Кунанбаева «Осень» при переводе на русский язык. Объектом исследования выступают оригинальный текст стихотворения и его наиболее известные русскоязычные переводы. Целью работы является выявление изменений в системе художественных образов, возникающих при переводе, а также анализ сохранения поэтической образности, авторского стиля и национального колорита. В исследовании используются методы сравнительного анализа, герменевтический подход, а также элементы лингвостилистического и культурологического анализа. Наиболее важным результатом стало выявление степени соответствия переводов оригинальной образной системе, а также способов адаптации национально-культурных реалий для русскоязычного читателя. Установлено, что переводы демонстрируют различную степень эквивалентности оригиналу: от дословного воспроизведения до свободной интерпретации, что влияет на восприятие читателем эстетических и символических элементов стихотворения. Научная значимость исследования заключается в углублённом анализе механизмов поэтического перевода и сохранения художественной образности в межкультурной коммуникации. Практическая ценность работы заключается в возможности применения полученных результатов в преподавании литературного перевода, казахской и русской литературы, а также в деятельности переводчиков и литературоведов, занимающихся изучением творчества Абая.
Абай, трансформация, анализ, образ, осень, перевод, этнокультура
РОЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА В ДИСЦИПЛИНАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В РАЗВИТИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
В данной статье рассматриваются пути развития навыков чтения через работу с текстом на уроках иностранного языка и их роль в формировании функциональной грамотности обучающихся. Одной из главных задач современной системы образования является воспитание личности с высокой функциональной грамотностью, способной эффективно использовать полученные знания в жизненных ситуациях. Функциональная грамотность способствует не только изучению языка, но и развитию социальной активности и критического мышления личности. При обучении иностранным языкам, в том числе английскому и турецкому, работа с текстом является важным инструментом, формирующим у обучающегося навыки чтения, понимания, анализа информации и ее использования в коммуникативных целях. Работа с текстом на уроках иностранного языка является основным средством повышения функциональной грамотности обучающихся. В процессе чтения, понимания, анализа текста и превращения его в коммуникативную деятельность у обучающихся развивается познавательная активность, логическое мышление и языковая компетенция. Это, в свою очередь, позволяет сформировать главную цель современной системы образования – всесторонне развитую, ориентированную на жизнь личность. Научно-практическая значимость работы, наряду с определением теоретических основ исследуемой проблемы и определением ее содержательно-понятийного аппарата, находит отражение в разработке конкретных методических шагов по внедрению этих теоретических выводов в профессиональную практику учителей.
функциональная грамотность, диалог, информация, мультимодаль, текст, проект
ОСОБЕННОСТИ ОТРАЖЕНИЯ АРАБСКИХ И ПЕРСИДСКИХ ЗАИМСТВОВАНИЙ В СЛОВАРЯХ
В данной статье всесторонне рассматривается место и роль арабских и персидских элементов в исторической лексикографии казахского языка. В ходе исследования, опираясь на анализ исторических, этимологических и диалектологических словарей, проводится комплексное рассмотрение фонетических, морфологических и семантических характеристик заимствованной лексики. Особое внимание уделено трудам Л.З. Будагова («Сравнительный словарь тюркско-татарских наречий») и Р. Сыздыковой, на основе которых раскрываются особенности функционирования заимствованных слов в древних письменных памятниках. В статье демонстрируется историческое значение арабо-персидских элементов, пути их проникновения в казахский язык, а также процесс деэтимологизации, которому они подвергались со временем. На конкретных примерах («Жамиат-ат тауарих», «Тюркская родословная», эпические произведения батырского цикла) показана семантическая динамика заимствованных слов, а также их современное значение в казахском языке. Рассматриваются вопросы вариативности графических форм и орфографической нестабильности в средневековой письменной традиции. Полученные результаты могут служить теоретической основой для составления исторического словаря казахского языка, выявления сущностной природы заимствованных элементов и определения их места в системе лексикографии.
историческая лексикография, заимствованная лексика, арабо-персидские элементы, этимология, деэтимологизация, исторический словарь, письменные
РАЗЛУКА, РАССТАВАНИЕ, РАЗРЫВ: ОБ ОТНОШЕНИЯХЧЕРЕЗ ПРИЗМУ АКТАНТНЫХ СТРУКТУР
В статье рассматриваются вопросы использования группы слов, называющих разрыв отношений, разъединение, к которым относятся существительные разлука, разлучение, расставание, разрыв. Авторами статьи исследуется семантика этих слов в русском языке на основе глубинного синтаксиса, в аспекте их актантных структур. Понятие актанта при этом является исходным, определяющим. Авторами отмечена высокая интенсивность отглагольного словообразования, особенно в сфере существительных, а также тенденция поддержания тех отглагольных существительных, которые, по данным толковых словарей, стали устаревшими, но, будучи образованными по регулярным и продуктивным моделям, поддерживаются активным словоупотреблением, причем как в старых, так и в новых значениях и контекстах употребления, а также в различных дискурсах. Это в полной мере относится к существительному разлучение, которое, при его книжности и непродуктивности модели в разговорной речи, тем не менее, оказывается незаменимым при выражении семантики процесса по глаголам разлучать-разлучить. Авторы пришли к выводу, что различия в актантных структурах рассмотренных отглагольных имен разлука, разлучение, расставание, разрыв, наследуемые от производящих глаголов и определяющие их значимость в системе, позволяют выражать в речи тонкие нюансы человеческих отношений.
разлука, разлучение, расставание, разрыв, актант, актантная структура, семантика языковых знаков, концепт, конверсия, глагол, дефиниция.
ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Современное образование ставит задачу учета интересов и запросов обучающихся, поиска эффективных путей и форм организации учебного процесса. В статье показаны возможности использования групповой работы на занятиях по русскому языку с использованием Дальтон-технологии. Дальтон как технология основан на гуманистической концепции и предполагает индивидуализацию обучения. Дальтон рассматривается как одна из современных технологий обучения, которая основана на групповой учебно-познавательной деятельности обучающихся. Деятельностный подход в обучении предполагает такую организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности обучающихся по добыванию новых интегрированных знаний. Дисциплина «Русский язык» в вузе как одна из общеобразовательных решает задачу формирования у будущих специалистов коммуникативной компетенции – умения анализировать и перерабатывать информацию, создавать тексты различных жанров и стилей, связно излагать материал на профессиональные темы. Приводятся примеры из опыта работы по использованию дальтон-технологии в учебном процессе со студентами педагогического направления. При изучении темы "Аннотация. Виды аннотаций" рассматриваются формы проведения групповой работы на занятиях по русскому языку в вузовской аудитории. Организация групповой учебно-познавательной деятельности с использованием Дальтон-технологии обучающихся рассматривается как личностно-ориентированный подход в подготовке будущего педагога к профессиональной деятельности.
познание, деятельность, дальтон-технология, групповая работа, учебно-познавательная деятельность, деятельностный подход, русский язык, аннотация.
ЗНАЧЕНИЯ И ФУНКЦИИ ПОСЛЕЛОГОВ И АНАЛИТИЧЕСКИХ ФОРМАНТОВ С ПОСЛЕЛОГАМИ В КАЗАХСКОМ ЯЗЫКЕ
В статье представлен субъективный новый взгляд автора на грамматическую природу вспомогательных слов, которые отражаются в учебниках и исследованиях по казахскому языкознанию как послелоги (септеулік шылау). Для этого сначала было уточнено содержание понятия склонения (септеу). Суть склонения в казахском языке - связывание слов подчиненного компонента со словом в главного компонента в словосочетания, через формы склонения, обозначая его синтаксическую функцию. Поэтому в статье как отдельный послелог в составе слов подчиненного компонента, так и аналитические форманты, состоящие из падежных окончаний и вспомогательного слова, рассматривались как показатель аналитического способа в категории склонения, и их функции анализировались с точки зрения связывание слов и их отношения к построению синтаксических отношений между словами. В результате установлено, что некоторые вспомогательные слова, отнесенные к разряду послелогов, не участвуют в установлении синтаксической связи между словами и в обозначении синтаксической функции подчиненного слова. В исследовании использовались методы сравнения, описания, интерпретации. Результаты исследования могут быть использованы в дисциплинах «морфология современного казахского языка», «синтаксис простого предложения и словосочетания современного казахского языка», изучаемых в вузах. Статья адресована филологам и соискателям, широкой общественности, интересующейся грамматической системой казахского языка в целом.
Казахский язык, словосочетание, члены предложения, падежные окончание, аналитический формант, грамматическое значение, синтаксическая связь, синтаксическое отношение.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
В статье рассматриваются методы и приемы, направленные на развитие функциональной грамотности учащихся, совершенствование и повышение качества образования. Анализируется эффективность таких методов, как групповое обучение, диалогическое обучение, критическое мышление, дифференцированное обучение, которые способствуют формированию функциональной грамотности учащихся и повышают качество обучения. Перечисленные методы характеризуются как методы, отождествляемые с запросами современного общества, формирующие личность творчески мыслящую, активно действующую, саморазвивающуюся, склонную к жизненным действиям. Предлагаемые методы и приёмы способствуют развитию познавательного кругозора обучающихся, формированию всестороннего критического мышления, творческой деятельности, умению работать в сотрудничестве в любом коллективе и находить решения сложных проблем. В статье рассматриваемые методы применяются в процессе преподавания дисциплины «Методика преподавания казахского языка» и проходят апробацию на практике. В статье даются ответы на вопросы: как сформировать критическое мышление обучающихся и как использовать его на уроке. Экспериментально доказана роль методов группового обучения, диалогического обучения и критического мышления в формировании функциональной грамотности обучающихся. В ходе теоретического исследования проводится всесторонний анализ научно-педагогической литературы по рассматриваемой проблеме, выявляются особенности данных методов, предлагается методика их применения.
учащийся, функциональная грамотность, учебный процесс, обучение, групповое обучение, диалогическое обучение, критическое мышление, дифференцированное обучение.
АБАЙ – ЧИТАТЕЛЬ БИБЛИОТЕКИ ГОРОДА СЕМЕЙ (К ВОПРОСУ О КРУГЕ ЧТЕНИЯ ПОЭТА)
В данной работе исследуются значимые для изучения литературного наследия Абая вопросы - о воздействии произведений мировой классики на формирование его личности как поэта, посещении им открытой в 1883 году Семипалатинской городской библиотеки и дружбе с русскими ссыльными, круге чтения, сыгравшем огромную роль в дальнейшем развитии мировоззрения художника. Пристальное внимание автора статьи приковано к рассмотрению характера взаимоотношений поэта с политическими ссыльными, вопросам двухстороннего духовного взаимообмена, вопросам появившегося у Абая интереса к переводческой деятельности. В статье также говорится о несомненном влиянии литературных шедевров восточной, русской и западноевропейской литературы на становление и дальнейшее совершенствование эстетических вкусов поэта и его стремлении приобщить своих учеников и соотечественников к произведениям мастеров мировой культуры, что особенно заметно на анализе текстов художественных произведений самого поэта, романа «Путь Абая» М.О. Ауэзова, а также мемуарных источников.
Абай Кунанбаев, мировая литература, библиотека, круг чтения, переводы.
РОЛЬ ПОЭЗИИ В ДУХОВНОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ: НА ПРИМЕРЕ ТВОРЧЕСТВА АКБЕРЕНА ЕЛГЕЗЕКА
В данной статье рассматривается значение поэзии в формировании духовного воспитания учащихся, в частности, анализируются произведения одного из ярких представителей современной казахской поэзии – Акберена Елгезека. Через глубокие и содержательные стихотворения поэта раскрываются национальные ценности, морально-этические нормы, вопросы нравственности и духовного возвышения, которые посредством художественного слова оказывают положительное влияние на мировоззрение и внутренний мир подрастающего поколения. В статье подробно анализируются пути эффективного внедрения поэзии Елгезека в образовательный процесс, её воспитательный потенциал и влияние на духовное развитие учащихся. На примере стихотворений «Алабурту», «Тоска по аулу» и «Пожелание» рассматриваются возможности формирования у школьников любви к Родине, уважения к родителям, чувства чести, нравственности и патриотизма. Также предлагаются пути практического использования поэзии в учебно-воспитательном процессе и раскрывается значение художественного слова в формировании личности. Результаты исследования показывают, что поэзия автора способствует обогащению духовного мира учащихся и развитию их креативного мышления. Данное направление также предоставляет конкретные методические рекомендации для педагогов и методистов. Глубокие философские размышления и духовные поиски в поэзии помогают молодёжи в самопознании и формировании экзистенциального мышления. Поэзия А.Елгезека — это не только эстетическое наслаждение, но и мощный инструмент воспитания, пробуждающий национальный дух и историческую память.
воспитание, духовное воспитание, поэзия, роль поэзии, национальные ценности
РАЗВИТИЕ ГЕНДЕРНОЙ ЛИНГВИСТИКИ В КАЗАХСКОМ ЯЗЫКОЗНАНИИ
Аннотация. В данной статье рассматриваются особенности развития гендерной лингвистики в казахском языкознании. Гендерная лингвистика — это новая развивающаяся отрасль языковедения, которая направлена на выявление особенностей языкового поведения женщин и мужчин в казахском языке, а также на определение гендерных стереотипов и социальных ролей. Основная цель статьи — исследование гендерных лингвистических явлений в казахском языке, анализ их развития и текущего состояния через призму социального, культурного и исторического аспектов. В ходе исследования проводится сравнительный анализ гендерных особенностей казахского языка, а также структурных аспектов. Особое внимание уделяется лексическим единицам, фразеологизмам и метафорам, используемым в отношении женщин и мужчин, а также их роли в языке и динамике изменений во времени и пространстве. Кроме того, рассматривается межкультурное сопоставление гендерных норм, что позволяет исследовать гендерные явления в казахском языке в контексте других языков и культур. В исследовании применяются методы анализа, сравнения и синтеза. Основные теоретические и практические аспекты гендерной лингвистики рассматриваются на основе работ ведущих ученых казахского языкознания. Это исследование помогает определить развитие гендерных аспектов в казахском языке, а также предсказать направления будущих исследований в данной области.
Гендерная лингвистика, гендерные стереотипы, социальные роли, лексические единицы, межкультурное сопоставление, гендерные нормы, языкознание.
Орфографические принципы кыпчакского языка в тюркской письменной традиции
В данной статье комплексно рассмотрена орфографическая система памятников кыпчакского языка в историко-лингвистическом аспекте. В тюркологии язык письменных памятников древнего и средневекового периодов рассматривается не только как исторический источник, но и как важный материал, позволяющий выявить структурные особенности народного языка. В ходе исследования были определены три основных принципа, сформировавшие письменную традицию кыпчакских памятников: фонетический, инвариантный и цитатный (оригинальный). Фонетический принцип заключался в максимально точной передаче в письме особенностей устной речи. В статье приведены конкретные примеры таких явлений, как гармония лабиализации, озвончение согласных и выпадение кратких гласных. Инвариантный принцип отражал процесс сохранения устойчивой морфологической формы: доказано, что вместо множества вариантов аффиксов использовался единый инвариантный тип. Цитатный принцип проявлялся в передаче арабо-персидских заимствований в их оригинальной графической форме. В качестве источников были рассмотрены такие памятники, как «Codex Cumanicus», «Kitab al-Idrak» Абу Хайяна, «Хусрау и Ширин» Кутба. Установлено, что данные памятники оказали значительное влияние на старый казахский письменный язык и способствовали сохранению в нем элементов народной речи. Научная новизна статьи заключается в комплексном анализе орфографической системы кыпчакского языка в ее взаимосвязи с народной речью. Письменная традиция кыпчакских памятников внесла значительный вклад в осмысление этапов исторического развития казахского языка, особенностей его звуковой системы и процессов формирования национальной специфики.
кыпчакский язык, письменный памятник, орфографический принцип, фонетический принцип, инвариантный принцип, цитатный принцип, старый казахский письменный язык
СИСТЕМА ОБРАЗОВ В ПОЭЗИИ ДУЛАТА БАБАТАЙУЛЫ И ПОЭТОВ ЗАР ЗАМАНА
В статье всесторонне рассматривается система образов в поэзии выдающегося представителя казахской литературы XIX века Дулата Бабатайулы и поэтов Зар-замана. В качестве объекта исследования взяты произведения Д.Бабатайулы и его современников – Шортанбая Канайулы, Мурата Монкеулы, Абубакыра Кердери, Албана Асана. В качестве источников исследования использованы собрания сочинений поэтов, а также труды таких ученых, как К.Омиралиев, М.Магауин, Е.Дуйсенбайулы, С.Дауитулы, А.Шарип, Х.Суиншалиев, Р.Сыздык. Исследование носит комплексный характер. Применялись сравнительно-исторический, текстуальный, описательный и структурно-семантический методы. С их помощью определена система образов в творчестве поэтов, выявлена их художественная природа и социально-философское содержание. Рассмотрена связь образов в поэзии Дулата Бабатайулы с традиционным фольклорным наследием, а также особенности отражения общественных явлений. Одновременно выявлены общие мотивы поэзии Зар-замана – тревога за судьбу народа, противостояние колониальной политике, защита национальных ценностей. Результаты исследования показывают, что система образов, созданная Дулатом Бабатайулы и поэтами Зар-замана, является выражением социально-философской мысли в казахской литературе. Она отразила национальное мировоззрение, народное бытие и историческое сознание в художественной форме. Выводы статьи открывают возможности для дальнейшего научного изучения поэтической системы эпохи Зар-замана, соотношения традиции и индивидуальности, а также художественной преемственности.
Поэты Зар замана, система образов, поэтика, художественное изображение, национальное мировоззрение, социально-философский мотив.
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДУХ В КАЗАХСКОЙ ПОЭЗИИ: СИМВОЛИЗМ В ТВОРЧЕСТВЕ ТЫНЫШТЫКБЕКА АБДИКАКИМУЛЫ
В статье всесторонне анализируется понятие национального духа и его отражение в современном обществе на основе творчества одного из ярких представителей современной казахской поэзии – Тыныштыкбека Абдикакимулы. Поэзия поэта рассматривается как художественный феномен, обладающий глубоким философским смыслом и направленный на сохранение национального сознания и исторической памяти. В исследуемом стихотворении автор образным языком выражает угрозу духовной сущности нации, утрату исторических корней, ослабление системы ценностей, размывание традиций и этнического кода. Через поэтическое слово поэт передаёт внутренние противоречия между человеком и обществом, цивилизацией и природой, а также состояние духовного кризиса. В статье анализируются способы символического выражения в поэтическом пространстве, семантическая нагрузка символов, система образов и мифопоэтические структуры, используемые для актуализации национального кода и традиционного мировоззрения. В процессе исследования рассматривается влияние творчества поэта на духовные ценности современного общества, его роль в формировании национального самосознания и нравственной чистоты у читателя, особенно среди молодёжи. В результате выявлено, что поэзия Тыныштыкбека Абдикакимулы обладает не только эстетической ценностью, но и служит духовным инструментом сохранения и возрождения национального наследия. Национальный дух в его поэзии выступает как прочный мост между прошлым и настоящим, а поэтический голос поэта – как ориентир духовных поисков и ценностных ориентиров современного общества.
Тыныштыкбек Абдикакимулы, национальный дух, ценности, казахская поэзия, духовный кризис, символизм, глобализация.
НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В КАЗАХСКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ
В статье всесторонне рассмотрены национально-культурные особенности фразеологизмов в казахском и английском языках, относящихся к разным языковым группам, в рамках лингвистической культурологии. Был проведен анализ фразеологизмов в сопоставляемых языках, в частности, на основе историко-социальной и познавательной практики казахского и английского народов в разные периоды с выявлением соотношения языка и культуры, были описаны способы образования устойчивых выражений в двух языках, этапы формирования их в языке, проведен лингвокультурологический анализ, классифицирован на семантическую и тематическую группы. В языке каждого народа с незапамятных времен очень много разных тонкостей, имеются устойчивые обороты, которые нашли свое отражение и широкое применение в языке. Устойчивые выражения, пословицы и поговорки, крылатые слова в языке – главное достояние, сокровище каждого народа, содержащее в себя национальные культурные и ментальные особенности, обычаи и традиции. В данной статье подчеркивается, что смысловая основа устойчивых выражении в языке в полной мере отражается в традициях, обычаях и мировоззрении народа и, учитывая указанные факторы, охарактеризованы национально-культурные особенности фразеологизмов казахского и английского языков, рассмотрены их сходства и различия. Важное значение имеет изучение фразеологизмов языка в рамках лингвистической культурологии с использованием сравнительно-сопоставительного метода. Потому что недостаточно познать природу национального языка, соединяющего такие понятия, как национальная культура, национальное бытие и национальный язык, только на основе собственной внутренней закономерности языка. В связи с этим, изучение и познание тонкой природы устойчивых выражений в языке становится возможно в результате тесного взаимодействия лингвистики с другими областями науки (антропология, психология, мифология, этнография, познание культуры и др.). Одной из основной целью современной лингвистической науки является совершенствовать современные методы и приемы комплексных и систематических исследований для определения специфических национально-культурных особенностей каждого языка. В процессе работы над статьей использовались такие виды методов как описательный (синхронный) метод, сравнительно-сопоставительный метод, лингвокультурный и историко-этимологический анализ, методы отбора и систематизации фактического материала.
лингвокультурология, фразеологизмы, национально-культурные особенности, национальная культура, обычаи и традиции.
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН ТРЕВОЖНОСТИ У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ НА УСТНОМ ЭКЗАМЕНЕ HSK И СТРАТЕГИЙ ЕЁ ПРЕОДОЛЕНИЯ
Данное исследование использует смешанный метод для системного анализа многомерных причин тревожности у иностранных студентов на устном экзамене HSK и стратегий её преодоления. На основе опроса 164 иностранных студентов и углублённых интервью с 9 из них были выявлены четыре ключевых измерения причин тревожности: (1) личные факторы (например, низкая самоэффективность, уровень языковой подготовки и т.д.); (2) экзаменационные факторы (сложность задания, обстановка на экзамене и т.д.); (3) педагогические факторы (разрыв между обучением и экзаменом, нехватка стратегий подготовки и т.д.); (4) социокультурные факторы (например, стремление сохранить «лицо», давление, связанное с академической успеваемостью и т.д.). На основе этих данных предложена интегрированная модель вмешательства: на педагогическом уровне реализуется двойной «когнитивно-поведенческий» тренинг, объединяющий методы когнитивной реструктуризации с имитацией экзамена; на индивидуальном уровне создаётся многоуровневая система вмешательства, основанная на уровне владения языком и культурном фоне студентов; на уровне среды оптимизируется экзаменационная обстановка и внедряются стандартизированные, изолированные интеллектуальные кабины. Это исследование расширяет применение теории тревожности при языковом тестировании в условиях неалфавитных языков и предоставляет эмпирическую основу для построения системы психологической поддержки в международном преподавании китайского языка, а также имеет важное практическое значение для реализации принципа «обучения через тестирование».
устный экзамен HSK; иностранные студенты; причины тревожности; многомерные стратегии вмешательства; тревожность при языковом тестировании.
ВКЛАД АБАЯ КУНАНБАЕВА В РАСКРЫТИЕ КОНЦЕПТА «СЕРДЦЕ/ЖҮРЕК»
В данной статье рассматривается вклад Абая Кунанбаева в раскрытие концепта «сердце/жүрек». В фразеологическом корпусе языков всегда содержится информация о мировосприятии народа, его нравственных ценностях, идеалах. В паремиологическом фонде русского и казахского языков имеется множество фразеологизмов с компонентом «сердце/жүрек», совпадающих по своему культурологическому значению, имеются фразеологизмы, отличающиеся национальной спецификой. Для написания данной статьи авторами были проработаны и проанализированы по 44 пословицы и поговорки с компонентом сердце/ жүрек русского и казахского народов. Историческая личность может изменить отношение отдельного народа к пониманию и интерпретации явлений и концептов. Авторами проделана большая работа по анализу произведений Абая Кунанбаева, содержащих понимание концепта «жүрек». В работе приводятся убедительные аргументы о влиянии творческого наследия Абая Кунанбаева на расширение концепта, изменение восприятия казахским народом данного концепта.
концепт, лингвокультурологический анализ, страноведческий материал
Развитие навыков письма студентов с использованием метода действия
В данном исследовании рассматривается эффективность метода педагогического действия (action research) в развитии навыков письма у студентов. Письменная речь является важной составляющей изучения языка, поэтому улучшение способности студентов ясно и логично выражать свои мысли имеет большое значение. Исследование проводилось в условиях учебного класса, где преподаватель применял цикличный процесс планирования, действий, наблюдения и рефлексии для устранения распространённых трудностей в письменной речи. Посредством целевых вмешательств — взаимопроверки, структурированных письменных заданий и постоянной обратной связи — у студентов наблюдалось значительное улучшение в грамматике, связности, словарном запасе и общей беглости письма. Данные собирались через письменные задания до и после, студенческие размышления и наблюдения преподавателя. Результаты показывают, что метод действия способствует не только развитию письменных навыков, но и активному участию, критическому мышлению и самостоятельности студентов. Исследование подтверждает, что внедрение данного метода в преподавание языка — эффективная стратегия для повышения письменной компетенции.
педагогическое действие, навыки письма, рефлексивное обучение, улучшение письма, изучение языка
Функционально-стилистические особенности вербальной реализации когнитивного диссонанса в англоязычном новостном телевизионном медиа дискурсе (и комментариях к нему)
Данная статья посвящена проблеме выявления функционально-стилистических особенностей вербальной реализации когнитивного диссонанса на материале англоязычного новостного телевизионного медиа дискурса (на примере «Sky News»), и посредством комментариев, оставленных под видео на официальном YouTube канале. В работе рассмотрены характерные особенности когнитивного диссонанса, приведены примеры использования стилистических приемов, используемых реципиентами информации для выражения когнитивного диссонанса, проанализирована их роль в качестве показателя когнитивного диссонанса. Например, реципиенты информации могут выражать когнитивный диссонанс при помощи иронии. На основе проведенного исследования авторами предлагается трактовка проблемы выявления функционально-стилистических особенностей проявления когнитивного диссонанса. В процессе работы применялись следующие методы: дискурс-анализ, контент анализ и функционально-стилистический анализ. В результате исследования были достигнуты следующие цели: выявление случаев возникновения когнитивного диссонанса при помощи стилистических приемов, анализ медиа дискурса и комментариев.
когнитивный диссонанс, медиа дискурс, стилистический прием, комментарий, противоречие.
Сравнительный анализ падежей в казахском и английском языках
В данной рецензируемой статье представлен сравнительный анализ падежной системы английского и казахского языков. Для расширения информации о казахском языке также используется турецкий язык, что позволяет сравнить тюркские языки и выявить интересные сходства. Так как казахский язык является агглютинативным (то есть использует аффиксы), он обладает более широкой падежной системой. В то время как английский язык является аналитическим (то есть использует вспомогательные глаголы, порядок слов и предлоги) и различает падежи преимущественно при помощи синтаксиса. Используя дескриптивизм и контрастивизм, мы анализируем морфосинтаксическое поведение падежей в этих двух языках. Результаты показывают, что в казахском языке грамматические отношения выражаются с помощью морфологических падежных суффиксов, что позволяет гибко использовать порядок слов, тогда как в английском используется фиксированный и определенный порядок слов и предлоги. Этот контраст не только подчеркивает типологические различия, но так же дает возможность и информацию для изучения второго языка, изучения перевода языков и теории морфосинтакса. Более того, в этом исследовании подчеркивается влияние информационной структуры и дискурсивного контекста на распределение падежей, особенно в казахском языке.
грамматический падеж, сравнительная лингвистика, агглютинативный язык, аналитический язык, морфосинтаксис, суффиксация, дифференцированное маркирование подлежащего, притяжательные конструкции, морфологическая маркировка, инфлексия.
Уровневый подход в оценке компонентов функциональной грамотности
В статье рассматривается уровневый подход к оценке компонентов функциональной грамотности учащихся, как одного из важнейших показателей качества современного образования. Автор акцентирует внимание на различии между элементарной и функциональной грамотностью, подчёркивая, что последняя отражает способность применять знания и умения в жизненных ситуациях. Особое внимание уделено анализу международного исследования PISA, в рамках которого читательская грамотность рассматривается как ключевой компонент функциональной грамотности. Подробно описаны уровни читательских компетенций, критерии оценки и структура заданий, основанных на реальных ситуациях. Раскрыты особенности текстов, используемых в заданиях, а также подходы к диагностике читательских умений: поиск информации, интерпретация, рефлексия и оценка. Автор подчеркивает, что систематическое использование уровневого подхода позволяет не только объективно диагностировать образовательные достижения учащихся, но и формировать навыки, необходимые для успешной адаптации в современном обществе. Представленные выводы могут быть использованы для совершенствования образовательной политики и практики формирования функциональной грамотности в школах.
функциональная грамотность, исследования PISA, грамотность чтения, читательские умения, уровневый подход.
Интертекстуальность образа женщин в творчестве Сафуана Шаймерденова
В статье проводится анализ типологии женских образов в произведениях писателя Сафуана Шаймерденова с точки зрения интертекстуальности и национальной самобытности. Основная цель исследования – выявить типологические особенности женских персонажей в произведениях автора и раскрыть их роль в отражении национального самосознания. Образ женщины в литературе – одно из важнейших средств передачи национальной идентичности. В казахской прозе изображение национальных ценностей, духовного наследия и адаптации к требованиям времени через женских персонажей является актуальной проблемой современных литературоведческих исследований. Женские образы у Шаймерденова соединяют традиционные ценности казахского народа с современными инновациями, отображая значимые аспекты национальной самобытности. Исследование рассматривает образы Бибигуль, Каргаш, Аспет и Инеш из таких знаковых произведений, как «Мезгіл», «Карғаш», «Мәжнүн тал» и «Инеш». Были применены контент-анализ, интертекстуальный анализ, типологический и лингвокогнитивный методы. Подробно изучены художественные приемы, используемые писателем для передачи национальной самобытности, а также поведение и духовный мир персонажей. Кроме того, исследована интертекстуальная связь персонажей Шаймерденова с аналогичными образами в других литературных произведениях. Результаты статьи подчеркивают уникальную типологическую роль женских образов в казахской литературе и их значимость в формировании национального сознания. Проведенные научные анализы позволяют глубже понять художественные особенности женских образов в казахской литературе и рассмотреть вопросы национальной самобытности с новой стороны.
интертекст, национальная идентичность, типология, С. Шаймерденов, казахская литература, женские образы.
К вопросу о категории аспекта в языковом сознании
Это исследование исследует взаимосвязь между языковым сознанием и национальным менталитетом, используя категорическую оппозицию ограниченности и неограниченности в качестве центральной точки. Анализируя лингвистическое оформление действий в русском и английском языках, мы выявляем существенные культурные различия, заложенные в этих языках. Русский языковой менталитет подчеркивает стремление к акциональной перфективности, отражая мировоззрение, ориентированное на преобразование и достижение результатов, в то время как английский языковой менталитет отдает приоритет статальной перфективности, подчеркивая преемственность и приверженность традициям. В исследовании используются знания когнитивной и культурной лингвистики, а также работы Сепира, Уорфа и других авторов, чтобы исследовать, как культурные ценности кодируются в языковых системах. Особое внимание уделяется вербальной семантике, грамматическим категориям и их роли в выражении внутренней длительности действий. Эти результаты носят не только теоретический, но и практический характер и имеют большое значение для межкультурной коммуникации и преподавания иностранных языков. В исследовании делается вывод о том, что понимание языковой репрезентации менталитета может улучшить межкультурное взаимопонимание и способствовать эффективному общению. Это еще раз подчеркивает необходимость продолжения исследований того, как язык отражает и формирует ценности и поведение различных культур.
жизненные ценности этноса, языковое сознание, категория предельности/непредельности, внутреннее время действия, менталитет.
ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
В статье подчеркивается важность использования страноведческой информации в формировании межкультурной коммуникативной компетенции студентов, а также актуальность проблем межкультурной коммуникации. Приводятся мнения ученых по вопросу формирования межкультурной коммуникативной компетенции. Автор доказывает, что использование страноведческого материала в процессе обучения языку способствует не только языковому, но и культурно-познавательному развитию обучающихся. На основе принципов, способствующих формированию межкультурной коммуникативной компетенции в условиях овладения языком, определена взаимосвязь между языком и культурой, а также связь национального языка с мышлением и культурой народа. Подчеркивается необходимость освоения познавательной функции языка, позволяющей воспринимать историко-культурное и духовное наследие человечества, выражать свои мысли, познавать себя и других, наряду с его образовательной и коммуникативной функциями. В статье описаны способы развития межкультурных коммуникативных навыков обучающихся в процессе овладения языком, а также эффективные методы обучения в национально-культурном контексте. Кроме того, на конкретных примерах обоснована роль и эффективность использования страноведческого материала в обучении языку через сравнение культурных ценностей. В качестве результата исследования установлено, что использование страноведческой информации способствует не только повышению коммуникативной компетенции обучающихся на иностранном языке, но и воспитанию уважительного отношения к традициям других народов.
межкультурная коммуникация, компетентность, лингвострановедение, мир языка, страноведение, духовное наследие, родная культура, толерантность, личность
Идеи просвещения Абая в произведениях Таира Жомартбаева
В статье рассматриваются особенности проблематики творчества Тайыра Жомартбаева: поощрение молодежи, стремящейся к учебе, занятиям искусством и образованию, трудолюбию, вопросы воспитания нравственных качеств у подрастающего поколения, а также преемственной роли писателя в продолжении просветительских идей Абая. Известно, что Т.Жомартбаев, выросший на поэзии Абая, который страстно призывал молодежь уже с юных лет приобщаться к искусству и образованию, сам является писателем, активно воплощавшим в окружавшей его среде широту мышления, гуманистические идеи и просветительские идеи, сформированные и развитые Абаем, Ибраем Алтынсариным, Ахметом Байтурсыновым. В статье рассмотрено литературное наследие Т.Жомартбаева, продолжившего поэтические традиции Абая; выявлено, что он, черпая вдохновение в произведениях Абая и ценя поэзию великого поэта, внес большой вклад в распространение и популяризацию стихов Абая в народе, всемерно реализовывал заложенные в них просветительские идеи. Учитывая то обстоятельство, что тем, кто по настоящему любил и ценил искусство, было невозможно не стремиться к такой великой фигуре, как Абай, мы видим, что Т.Жомартбаев не остался в стороне от этого начинания, и оно отнюдь не было бесплодным. Он всегда был среди поэтов, которые высоко ценили поэзию Абая и по мере своих сил старались следовать его эстетическим установкам. Особое внимание автором статьи уделено большой работе писателя по пропаганде идей великого поэта. Книга «Балаларға жемісі» (Плоды детям) – отражение его основных просветительских идей. Основная тематика произведений сборника - воспитание, формирование личности, прочное усвоение знаний детьми. Просветительские идеи, высказанные казахскими просветителями в конце XIX-го и начале XX веков, безусловно, пробуждали угнетенный народ, страдавший от оков колониализма. Среди этих просветителей – имя гуманиста Тайыра Жомартбаева.
просветительская идея, жанр, поэзия, литературное наследие, поэтическая традиция, поэтические стиль, гуманизм.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОСОБЫХ ЦЕЛЕЙ: НА ПРИМЕРЕ CHATGPT
Аннотация. Внедрение искусственного интеллекта (ИИ) в образование произвело революцию в методике преподавания, особенно в области обучения английскому языку для специальных целей (ESP). В данной статье исследуется трансформирующая роль ИИ, в частности ChatGPT, в улучшении обучения ESP для студентов, специализирующихся на преподавании английского языка. ChatGPT, продвинутая языковая модель ИИ, разработанная OpenAI, предлагает персонализированныйучебный опыт, моделируя реальные профессиональные сценарии и предоставляя мгновенную, контекстно-зависимую обратную связь по использованию языка, грамматике и лексике. Это позволяет обучающимся ESP практиковать и совершенствовать свои коммуникативные навыки в контекстах, непосредственно связанных с их профессиональными областями, такими как бизнес, право, медицина, инженерия и другие. В данной статье рассматриваются многочисленные преимущества ChatGPT, включая его способность адаптировать учебные задачи к индивидуальным потребностям, предоставлять мгновенные исправления и создавать динамичные, интерактивные беседы, имитирующие реальные профессиональные взаимодействия. Кроме того, обсуждаются практические методы интеграции ChatGPT в курсы ESP, такие как обучение на основе задач и смешанные подходы. Используя эти инновационные стратегии, преподаватели могут более эффективно удовлетворять разнообразные и специализированные потребности обучающихся языку для специальных целей. Это исследование подчеркивает потенциал инструментов ИИ, на примере ChatGPT, для преобразования обучения ESP, предлагая кретивные, адаптивные и интересные решения, которые повысят языковую компетенцию студентов.
ChatGPT, искусственный интеллект, язык, английский язык для специальных целей (ESP), методика.
КОГНИТИВНЫЙ АНАЛИЗ МОДЕЛИ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО КОНФЛИКТА В РАССКАЗЕ Л. УЛИЦКОЙ «ДОЧЬ БУХАРЫ»
В статье рассматриваются модель семьи и семейного конфликта в рассказе Л. Улицкой «Дочь Бухары». Автор анализирует ключевые аспекты семейных отношений, выраженные через конфликт между главными героями, и исследует, как эти конфликты отражают культурные, социальные и гендерные особенности. Применение когнитивного подхода позволяет раскрыть механизмы формирования ментальных моделей у читателя, а также исследовать, как литературный текст воздействует на восприятие традиционных семейных ролей и отношений. Основное внимание уделено теме инвалидности, ответственности, любви и принятию, а также конфликтам, возникающим на стыке личных желаний и социальных ожиданий.
Людмила Улицкая, модель семьи, семейный конфликт, когнитивный подход, национальная идентичность, социальный контекст, литературный анализ, роль женщины, художественный текст.