ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ ФИЛЬМОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ

Аннотация

Цель данного исследования заключалась в изучении педагогического потенциала аутентичных документальных фильмов как средства педагогической поддержки для развития межкультурной чувствительности у учащихся старших классов, изучающих английский язык как иностранный в Казахстане. Исследование было основано на стадийных моделях межкультурной компетентности и педагогике, ориентированной на выполнение заданий с использованием медиа, и включало 12-недельное вмешательство, построенное по циклу заданий: предпросмотровая, просмотровая и послепросмотровая деятельность. Использовался квазиэкспериментальный дизайн с одной группой (предтест-посттест) и качественным кейс-стади на основе двух целых классов 10-11-х классов (N = 32). Количественные данные были получены с помощью модифицированной и валидированной шкалы межкультурной чувствительности (ISS), качественные данные - через еженедельные рефлексивные дневники, интервью с использованием видеовоспроизведения (n = 12) и структурированные наблюдения в классе. Для анализа применялись t-тест для зависимых выборок и рефлексивный тематический анализ, что позволило отследить продвижение обучающихся от этноцентрического к этнорелятивному уровню. Результаты показали статистически значимое повышение общего уровня межкультурной чувствительности (t(31) = 8.34, p < .001, d = 1.47), особенно в аспектах уважения к культурным различиям и удовольствия от межкультурного взаимодействия. Качественные данные выявили три механизма обучения: 1). Нарративное погружение, снижающее эмоциональные барьеры, 2). Мультимодальное осознание, способствующее деконструкции идеологических представлений, 3). Рефлексивное осмысление, обеспечивающее переход от минимизации к адаптации. Исследование предлагает воспроизводимую педагогическую модель, основанную на заданиях и интегрирующую аутентичные визуальные материалы с критической педагогикой в развитии межкультурной компетентности на уровне старшей школы. Также представлены рекомендации для разработки учебных программ, учебных материалов и медиа-ориентированной системы оценивания, а также ограничения исследования и направления для дальнейшей работы.